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游戏与教育三层教育价值未来发展趋势
时间:2019年06月04日
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      目前,慕课、微课和翻转课堂等都非常热,但是各种各样的学习方式背后实际上隐含着一个前提,它们比过去的传统教学模式更加强调学生学习的积极主动性。如果学生没有较强的内在学习动机,再好的课程,再好的学习方式也没有任何作用,自主学习亦无法发生。对比学习的需求和游戏的核心教育价值,考虑到时代的变革和当代青少年的特点,显然游戏化学习(或教育游戏)就具备了无比广阔的想象空间,或许游戏化学习真的可以和移动学习、翻转课堂、大数据、脑科学等技术一起,重塑学习方式,回归教育本质,让每个儿童、青少年乃至成人都高高兴兴地沉浸在学习的快乐之中,尽情享受终身学习的幸福生活。
游戏在教育教学中的实际应用和研究,其实由来已久。孔子就非常强调游戏在教育中的重要性,他认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习的最高境界应该是达到“乐”的境界。“古希腊三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德也认为教育应该是一种既强调儿童游戏和活动,又注重教师指导和监督的形式,从而让儿童的身心在教育中得到自然和谐的发展。

德国教育家福禄培尔是幼儿园运动的创始人,他认为教育要适应自然,顺应儿童的天性。游戏可以顺应儿童自然发展的需要,是儿童发展重要的生活因素,是儿童发展内在本质的自发表现,因此幼儿教育要与游戏结合。

意大利著名教育家蒙台梭利也认为教育要顺应幼儿发展的需要,幼儿开始运动时就能从身处的环境中接受刺激来积累外部经验了,而这种经验的积累借助的就是游戏,所以游戏是幼儿发展的必经阶段。幼儿借助游戏使他们的生命力得到表现和满足,而且得到进一步发展。

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